Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с задержкой психического
развития в инклюзивной среде.
Психолого – педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка с ЗПР необходимый и сложный процесс. Сложность данной работы заключается в том, что каждая семья – это особый, неповторимый мир, и проникновение в этот мир требует высокого педагогического такта, тонкого психологического подхода, большой гибкости и профессионального мастерства. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители и учителя.
Можно выделить некоторые направления деятельности в системе психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с задержкой психического развития.
-
Информирование родителей о природе задержки психического развития. Можно использовать разные методы: беседа, информационные памятки и т.п.
-
Повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Обсуждение с родителями задач, содержания и форм работы с ребенком с задержкой психического развития;
-
Сотрудничество с родителями ребенка с ЗПР. Информирование родителей о проводимой работе с ребенком; нацеливание родителей на закрепление полученных знаний, умений в домашних условиях; обратная связь с родителями (успехи и трудности ребенка).
- Нормализация детско-родительских отношений;
- Поддержка и повышение социального статуса семей;
- Профилактика эмоционального выгорания родителей, формирование умений психологической защиты и самовосстановления.
- Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
(родительский комитет; открытые уроки и внеклассные мероприятия; дни открытых дверей; дни творчества детей; внеклассная работа и субботники и др.)
Успешность и результативность деятельности по психолого-педагогическому сопровождению семьи, имеющей ребенка с ОВЗ, во многом зависит от той теоретической модели семьи, в рамках которой будут осуществляться ее анализ и диагностика.
Системная модель семьи наиболее эффективна и практична, так как позволяет специалистам по сопровождению сформировать целостное представление о структуре и характеристиках семейного пространства, дает в руки ориентиры для понимания и прогнозирования поведения членов семьи, позволяет точно выделять точки приложения сил по гармонизации внутрисемейных отношений и, в конечном итоге, усиления коррекционно-развивающего потенциала.
В рамках системной модели любая семья может быть охарактеризована рядом параметров. Для диагностики семейных дисфункций и нарушений, нуждающихся в дальнейшей коррекции, выделяются следующие характеристики семьи как системы.
- Стереотипы взаимодействия, определяющие диапазон поведения, требования
- Семейные правила
- Семейная история
- Семейные мифы
- Сплоченность
- Альянсы и коалиции
- Гибкость
Основные направления работы по оказанию психолого-педагогической помощи семье:
Работа специалистов по психолого-педагогическому сопровождению семьи, отнесенной к неблагополучной, может разворачиваться по нескольким направлениям, что позволяет обеспечить своеобразный перевод из состояния неблагополучия в состояние психологического благополучия:
1. Обучение эффективной внутрисемейной коммуникации всех членов семьи, способствующей формированию адекватной самооценки и дающей возможность получать эмоциональную поддержку. Для этих целей может быть реализована программа группового тренинга эффективной коммуникации для нескольких семей. В программу тренинга целесообразно включить разделы:
- обучение навыкам активного слушания;
- обучение новым способам общения (подчеркивая эффективность позитивного подкрепления в отличие от негативного подкрепления);
- обучение навыкам выражения мыслей и чувств от первого лица («Я-сообщение»);
- гармонизация отношений между диадой «мать с больным ребенком» и членами семьи, членами семьи и другими (посторонними) лицами.
2. Оптимизация функционирования семейной системы. Прежде всего, речь идет о необходимости оптимизации системы семейных правил, регулирующих жизнь семьи. (Для этого может использоваться методика организации «Семейного совета», на котором члены семьи выявляют, осознают и оценивают существующие семейные правила и вырабатывают новые).
3. Формирование навыков для установления необходимых для функционирования и развития семьи ресурсных социальных связей. Для реализации этой цели будет уместно мотивировать членов семьи на поиск и установление контактов с различными сообществами и организациями, объединяющими людей со схожими проблемами.
4. Формирование адекватного, реалистичного отношения к ограниченным возможностям ребенка.
5. Формирование ответственной родительской позиции
6. Формирование коррекционно-развивающей среды.
Формирование коррекционно-развивающей среды
В целом коррекционно-развивающая среда в семье может включать в себя следующие основные компоненты:
- Общая эмоциональная семейная атмосфера, которая создает общий позитивный фон настроения без излишней инвалидизации ребенка;
- предметно-пространственная развивающая среда, специально организованная с учетом особенностей развития ребенка, включающая в себя функционально-ориентированные игрушки пособия для развития сенсомоторных функций, конструкторы, полусферы, игрушки и пособия для развития общей и мелкой моторики и др.;
Возможные ошибки педагогов (родителей) – педагог подгоняет, торопит, чувствует себя дискомфортно во время срыва, бездействия, пытается помочь, берет на себя выполнение ряда операций.
Программа по профориентации для обучающихся 9-11 классов
Программа коррекционных занятий для детей с ОВз (ЗПР) (1–4 классы)
Памятка для родителей по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ
Коррекционно-развивающая работа. 5 класс.
Проведение психологических и социологических исследований
11 февраля 2016 года в МКОУ СОШ №12 прошёл семинар по повышению профессиональной компетентности педагогов “Профилактика жестокого обращения с детьми”. Семинар и тренинги провела Лучкина Наталья Александровна, педагог Государственного казённого специального (коррекционного) учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья “Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №33 г.Ставрополя”. На базе этого учреждения уже ряд лет работает стажёрская площадка “Профилактика жестокого обращения с детьми”.
Антистрессовые приёмы
Как помочь подготовиться к экзаменам
Приёмы проявления человеческой теплоты учителя к детям
Рекомендации по повышению мотивации
ЕГЭ: рекомендации психолога
Советы классному руководителю
Советы учащимся для успешного выполнения тестирования
Обобщение опыта психолого-педагогическое сопровождение